一、全民自主创新意识的源泉

1、创新型国家特点之一——全民自主创新意识的生成创新意识的源泉在于儿童期的教育；终身学习，从小开始；培养数亿儿童自主创新能力是永续的强国战略。

2、根据儿童心理发展特点进行自主创新教育

①早期教育中的创新教育——开发儿童的创新潜能，连续数年的纵向追踪研究。

②以绘画为载体，采取特殊领域活动中的创造性表现方式的探索。

③自主性绘画既不同于模仿画又不同于自由画，是启发儿童自由思考、充分发挥想象力、促进智力发展和塑造创新能力的有效方法，并经过长期教学实验所证实。

二、儿童自主性创新教育理论

1、本质上，创造力是一个发展问题

经历着发展性变化，从低级向高级发展

2、创造性发展具有多维结构

顿悟等认知过程，社会的/情绪的过程，相关的教育，成长过程，专业、领域的特征，社会/文化背景，历史事件的关键特征等，至少7个维度。

3、“十年规则”模式

在认知心理学研究中发现，个体要从初学者成长为一名精通者，即在创造性领域中精通水平的成绩的发展，一般要有十年左右的时间——十年规则。

4、 创造力的“生成探索”模型

促进创造力的发展，要有生成和探索的合成。创造性思维以循环的方式使用生成、探索认知过程。生成是内在的先行者，称为“前发明结构”——个体建构各种心理表征，为探索奠定基础；而探索是对生成进行各种有意义的解释。

5、教育学与心理学交叉

创造力培育与心理发展紧密结合

三、促进创造力发展

实质上，这是创造力能否提升的问题，从开发儿童创造性潜能的角度，我们认为创造力是可以培育的。

一般而言，所有具有正常智力水平的人都有一定程度的创造潜能；很少有人实现接近其潜能水平；人们都渴求表现其创造潜能；先天素质和后天培育都是创造性表现的决定因素；帮助人们发展创造性潜能是一个合理的追求；帮助儿童开发创造性潜能，就能促进创造力的发展。

四、创新教育的目的在于能提高个体长期的创新能力

在儿童期的创造力培养，可以提高个体成年期的创造力

五、开发儿童创造性潜能

1、儿童创造性研究始于问题

①探索对儿童进行自主创新教育的新途径

②探索开发创造性潜能与促进认知发展进程的关系

③在创新教育过程中，自组织与他组织的紧密耦合，内动力和外动力的平衡

④儿童心理发展特点与早期的创新教育

2、研究中运用系统思维方式

①儿童是自主能动的人格系统，具有创新性潜能

②认知发展与创新潜能开发的互动关系

③激活性启迪，激发儿童的自主能动性

④优化教育，即增强他组织力

⑤注重选择性、组合能力和转化各环节

⑥适度挑战和超越

⑦辅导，帮助儿童的主体行为

⑧重视引导性策略

3、研究中采用有效的方法

①基础理论研究与教育应用研究相结合

②纵向追踪研究与横向比较研究相结合

③将研究内容纳入综合教育体系

④培养智力技能

研究方法的要点：丰富智力资源；创建宽松自由环境；技能指导中重视依据自然物自组织生成规律，把握认识经济原则，引进混沌学、分形几何学，以丰富儿童智力资源的方式，教会儿童将智力技能整合成自主操作的创新绘画技能，为日后发展自主创新能力打下良好基础。

4、有创意的研究结果

①培育儿童创新能力的效果

②揭示儿童绘画领域发展的自组织过程

③促进儿童的认知发展进程

④早期创新潜能开发的后效