随着体育老师的口令和节奏鲜明的音乐，数十位学员在宽敞明亮的教室里做起了健身操。不少居住在天津河西区的居民，每逢休息日，都会走进天津实验中学新落成的文体教学楼学习、娱乐。天津市教育部门负责人介绍，该市建成的31所示范性高中，不仅使学校的教学条件有了进一步改善，而且向周边社区的居民提供了学习、健身的场所。从现在起，群众“上学”方便了。
　　国家教育发展研究中心主任张力指出，改革开放以来，特别是党的十五大以来，教育的战略地位不断强化，学习化社会正在形成，终身学习观念深入人心。打破学校的时空概念，使不同阶段的教育相互沟通、衔接，这是中国历史上教育观念的新突破，是一次伟大的教育创新。在这个创新的基础上，教育成果不断涌现。
　　如果需要就去上学
　　南京医科大学的课堂上，73岁的汪侠老人在与比他小50多岁的学生们一起听课。这位年轻时4次报考大学终未如愿的老人，在高考制度改革、考生年龄放开之后，连续两年报考南京医科大学，最终作为旁听生走进了校门。
　　让不同阶段、不同需求的人都有学习的机会，这个梦想只有改革开放后的今天才能实现：1997年，普通高校招生并轨改革完成；1999年，全国高校开始大幅度扩招；2000年，北京、上海等部分省区市尝试春季招生；2001年，普通高校招生取消年龄和婚否的限制。目前全国高校已录取25岁以上考生1924人，其中50岁以上2人。
　　这只是在终身学习与学习化社会前提下高校招生改革创新的一个缩影。与此同时，全国基本普及九年义务教育和全国基本扫除文盲工作都取得了历史性进展，“两基”人口覆盖率均达85％以上。不同的教育形式为不同阶段的人员提供着学习的机会，一个具有中国特色的富有弹性的教育体系正在形成，极大地促进了全民文化素质的提高。据联合国教科文组织资料显示，我国成人识字率居9个发展中人口大国前列。
　　学校里现在有什么
　　有学上，还必须上好学。今天的学校，早已突破了传统模式，今天的教育，也已不再是昔日的口传心授。
　　2002年3月，宁夏向贫困地区中小学捐赠计算机活动全面启动。首批由26个单位捐赠的504台计算机送达贫困地区求“机”若渴的中小学。来自宁夏南部山区的学生代表禹翠红在捐赠仪式上说：“我们那里很多同学从未见过计算机。现在好了，我们也要开计算机课了，这是多么令人激动的事啊！”
　　教育信息化的高速发展，使我国教育面貌发生了历史性巨变。2001年底，我国中小学计算机拥有量已达367万台，平均76名小学生
　　就拥有一台计算机。中西部农村小学以电视机、DVD机和教学课程光盘、建立电视卫星收视点等现代化手段有效地弥补了师资力量薄弱和教学方法滞后的不足，提高了西部地区的教学水平。特别是素质教育概念的提出与实施，更令今天的教育观念有了根本改变。上海市进才中学北校语文教师谢平海从教数十年，仍潜心学习“英特尔未来教育”有关理念，在语文教学中渗透对学生的心理关怀，引导学生探究问题、推理思考；清华附中数学教师张思明不仅把数学作为“思维的体操”，更作为生活的一部分与学生分享，提出“陪伴学生共同成长”的教育理念。“不能把学生教死”、“让学生掌握学习的技能”已成为广大基础教育工作者的共识。
　　面向市场，面向实际，以学生为主体，是今天教育工作者面临的新课题。当学习已成为人们生活中的“必须品”的时候，教育质量成为全社会关注的焦点。为此，北京、上海、天津等教育发达地区在实现“普九”达标后，开始建设优质高中；北京大学、清华大学等一批有实力的高校，提出了创建世界一流大学的目标；一批职业教育机构不断调整办学计划，为广大群众就业、转岗、再就业积极进行知识、技能贮备；越来越多的专家学者走向基层，向群众传授科学文化知识和脱贫致富的实用手段。无疑，学校这个概念的外延在伸展，已伸展到生活的每一个角落；学校的内涵在丰富，它包容着玄奥的经典学术和实在的国计民生。国家教育发展研究中心主任张力指出，这些做法，与终身学习的体系构建结合在一起，体现了工业化社会中后期整个社会对人才的需要，体现了中国教育与时俱进的特色，这是江泽民同志“三个代表”重要思想在教育工作过程中的具体体现，也是教育创新的真实反映。
　　谁是教师
　　“师者，传道授业解惑也。”但在终身学习与学习化社会正在形成的今天，教师的角色也在变化。
　　年已52岁的李士研究员是享受国务院特殊津贴的核物理专家，现任中国科学技术出版社和科学普及出版社社长。这位已带出了七八个研究生的学者，也参加了由国家经贸委、经济干部培训中心举办的工商管理硕士培训班。他说，我现在要从事管理工作，必须要学会在市场经济条件下，特别是我国加入世贸组织之后，在跨世纪当中，怎么样把管理工作做得更好。
　　继续学习——很多学有所成、颇有建树的专业人员都作出了这样的选择。他们说，参加学习，不光是生存和发展的需要，也是一种精神上的追求。很多人，走上讲台就是教师，走下讲台便成了学生。
　　促使广大教师不懈学习的动力也来自竞争机制的引入。1999年，教育部下发了《关于当前深化高等学校人事分配制度改革的若干意见》；2000年6月，教育部会同中组部、人事部联合下发《关于深化高等学校人事制度改革的实施意见》。全国高校普遍实行了岗位聘任制，建立了与岗位聘任制相适应的岗位津贴制。同时，全国高校积极实施“高层次创造型人才工程”，加快年轻师资建设。继教育部与香港著名爱国企业家李嘉诚先生合作创设“长江学者奖励计划”后，又设立了“高校优秀青年教师教学和科研奖励计划”。教育部有关负责人表示：没有高校用人分配制度的改革与创新，就不会有目前高校教职工安心工作的局面。
　　伴随高校人事分配制度改革，中小学人事制度改革也在深入进行。2001年10月，我国第一个由中央编办、教育部、财政部等职能部门共同下发的中小学编制标准正式实施，“特级教师计划”更为加速建设中小学骨干教师队伍起到积极的促进作用。去年，教育部组织的由12名特级教师组成的讲学团进行了巡回讲学，在全国引起很大反响，尤其受到西部中小学教师的欢迎。
　　江泽民总书记在庆祝北京师范大学建校一百周年大会上的讲话中指出：“教育创新，与理论创新、制度创新和科技创新一样，是非常重要的，而且教育还要为各方面的创新工作提供知识和人才基础。”学习是时代的要求，是每个人的需要。实践证明，创新，使我国教育得到了前所未有的发展，促进了终身学习观念的形成与学习化社会的进一步拓展；不断创新，仍是教育进一步发展的动力。只有创新，才能培养出二十一世纪与我国经济和社会发展需要相适应的人才。