编者按：在雨花台功德园，长眠着很多科学家和艺术家，他们的名字也许您并不熟悉；天文、土壤、古生物、化工、物理、水利、航天……他们的科研也似乎离我们的生活很远。但就是这样一群人，为我们生活的时代做出了卓越的贡献。《发现》周刊联合雨花台功德园共同推出“学界大家”，为您介绍这些学界风云人物的传奇故事。

　　高鸿院士是我国分析化学学科的奠基人之一，这个专业主要研究什么？很多人可能并不十分了解，不过谈到化学，很多人的脑海里马上会出现实验室里各种各样的瓶瓶罐罐和仪器。的确，化学家的大部分时间都是在实验室埋头苦干，似乎有点单调有点枯燥。不过，在这貌似的单调和枯燥之间，高鸿却找到了无穷的乐趣，验证和完成了一条条“高深莫测”的公式。

　　少年经历

　　少年时代结缘南京

　　高鸿1918年出生在陕西泾阳县。高鸿的父亲高季维，参加过辛亥革命，曾在于右任先生领导下工作。后来，高季维被革命军委任为乾县县长，赴任途中遭遇敌人伏击。父亲意外离世时，高鸿还不满一岁，自此与母亲相依为命。

　　高鸿的童年时代，陕西关中地区战乱频起，饥荒、蝗灾、霍乱等灾祸不断。高鸿回忆童年生活时，曾提到1927年10月经历的一场战争。当时，冯玉祥部队围困泾阳一个月，人称“一军围城”，城外的另一支军队伺机进入城内，两军展开肉搏。那时，高鸿和母亲已经搬进县城，两军的主战场就在母子俩租住的房子附近，肉眼所见之处，血肉横飞、遍地尸体。

　　虽然所处环境如此艰难，但在慈母的呵护下，高鸿顺利读完小学，升入中学。高鸿15岁那年，母亲也积劳成疾，撒手人寰，临终前将他托付给了堂叔。母亲去世后，高鸿跟随堂叔一家到了南京。此后，他先后在南京、扬州、西安等地读中学。1938年，高鸿考入重庆的国立中央大学，1943年毕业后留校任教。1943年底，高鸿通过了教育部主办的第一届自费留美考试，并在于右任等人资助下，进入美国伊利诺大学就读。1947年高鸿获得化学博士学位并留校担任助教。工作到1948年2月，由于国内局势变化，高鸿终止了未到期的工作合同匆匆回国，进入中央大学（今南京大学）任教。晚年的高鸿，在谈及当年的选择时，曾深有感触地说：“梁园虽好，并非久留之地，我应该为我的祖国和同胞服务，我的事业在祖国。”

　　研究领域

　　一本化学教科书，架起与诺奖获得者李远哲的师生桥

　　上世纪50年代中期，中国制定了第一个五年计划。要发展工业，国家急需分析化学人才。分析化学正是高鸿的专业。在大学里，这门学科叫分析化学；在厂矿实验室，它叫分析化验工作。在大多数领域，如医药领域、环保领域、地质勘探领域、宇航领域等等，凡是人类进行生产活动和科学实验的地方，都有分析化验工作，都与分析化学相关。

　　上世纪50年代的中国，分析化学尚处于起步阶段，尤其是较新的仪器分析，急需仪器分析方面的教材，为适应国家建设需要，高先生编写了中国第一部《仪器分析》教科书。书中收录的每一个实验，高鸿都亲自动手做过。有一次需要做一个恒温实验，当时购置的恒温槽尚未到货，高鸿就和助手把仪器搬到地下室，带了热水瓶，买了几十根冰棒，水槽温度高了就加冰水，低了就加热水，就这样完成了实验。这本书问世后，一版再版，培育了几代人，现在中国年龄在50岁以上的化学界同仁几乎人人都读过这本书。

　　高鸿的《仪器分析》在大陆发挥了作用，对台湾同行也产生了影响。诺奖获得者、美籍华人学者李远哲博士曾讲到他和这本书的缘分。上世纪50年代，大陆出版的图书在台湾是禁止销售的，但李远哲想办法在日本买到了一本高鸿编著的《仪器分析》，书中利用市电中线和地线间残存的电压作为电导滴定的交流电源，对李远哲很有启发。一书牵线，因此，李远哲称高鸿为老师。

　　一条“高深莫测”的公式，他通过新的方法进行了验证

　　极谱分析是高鸿的研究方向，这个学科是1922年由捷克斯洛伐克的海洛夫斯基等科学家创立的。极谱分析法诞生后，其应用领域涉及到的被测试样非常广泛，有岩石、土壤、矿石等地质和地球化学物料，有钢铁、纯金属、合金、半导体原材料和超纯化合物等冶炼产品，还有地下水、湖水、河水、海水、天然水、工业用水、污染水等各种水样，以及化工产品、食品、环保、医药等。举例来说，比如想检测某种批量生产的食物中是否含有过量的甲醛、铜、铅、砷等物质，就可以用这种方法。再比如，半导体砷化镓中，砷和镓的比例有没有达到要求，也可以用这种方法检测。

　　极谱分析法的应用非常广泛，这些应用，背后都有着强大的理论支撑，这些理论就包括一条条在旁人看来“高深莫测”的公式。高鸿在极谱分析基础理论研究中提出了19个电化学理论公式，还验证了“球形电极扩散电流公式”。

　　这是一条非常重要的理论公式，但令人深感遗憾的是，自从它问世后，一直“高深莫测”，专业人士对于它的验证实验均告失败。极谱学权威学者曾因此断言这个公式是无法验证的。这样一个基础性的重要公式不能用实验加以验证，成为很多专业领域人士的“心病”，而在大学的课堂里，每当讲到这个公式时，老师和学生们也总觉得有些失落。

　　这个公式为什么难以验证呢？需要在实验方法上做什么改进？高鸿带领他的团队开始进行系统的研究，最终，他们圆满地进行了验证，解决了这个长期悬而未决的问题。

　　学生回忆

　　一份实验报告

　　一枚螺丝钉

　　一笔22万元经费

　　细节处见真容

　　高鸿曾先后在南京大学和西北大学执教，桃李满天下。治学严谨、谦逊大度，是学生们给老师的一致评价。高鸿的学生郑建斌，曾讲到几件有关恩师的“小事”，颇令人动容。

　　一次偶然的机会，郑建斌在南京大学（前身为中央大学）档案馆看到高鸿当年就读时的一份实验报告，报告字迹工整，逻辑严谨，看过的人无不交口称赞。

　　1998年，西北大学有关部门特意准备为高鸿出版一本论文选集。校稿时，正逢高鸿因身体不适而住院治疗，可是他硬撑着羸弱的身躯，在病床上逐字逐句校对书稿，连一个符号和标点都不放过，不要别人代劳，也不容丝毫差错。

　　高鸿执教南京大学时，曾收到一位素不相识的外地年轻老师的来信，信中请求能在他的指导下从事化学方面的研究。此后一段时间内，高鸿用因为疾病而抖动得非常厉害的手，艰难地写下一封封回信，指导、鼓励这位年轻老师的科学追求，并从资金上对他予以支持。十年后，这位年轻老师已经成为他所在单位的跨世纪人才。而实际上，经过高鸿提携、扶持的又何止这位年轻老师一人。

　　一次在实验室里，在指导完学生的实验工作后，高鸿正打算离开。忽然，他弯下腰，从地上捡起一个什么东西，一声不响地放到实验台上就走了。学生们过去一看，原来是一枚螺丝钉。

　　有一次，学校根据各单位实际需要拨发一定数额的经费。高鸿所在的研究机构，打算申请34万元。高鸿知道后，中午顾不得休息，认真审查申请报告，仔细研究仪器设备购置方案。他认为，应该用好学校在经费比较困难的情况下所提供的有限资金，最后得出22万元就可以办好所里应该办且急需办的事情。这件事情在学校引起了很大的反响。

高鸿院士

在实验室里做实验

在实验室指导工作

高鸿院士还有着很好的画技，此为仅存的两张水彩画之一