一、全民自主创新意识的源泉
1、创新型国家特点之一——全民自主创新意识的生成创新意识的源泉在于儿童期的教育;终身学习,从小开始;培养数亿儿童自主创新能力是永续的强国战略。
2、根据儿童心理发展特点进行自主创新教育
①早期教育中的创新教育——开发儿童的创新潜能,连续数年的纵向追踪研究。
②以绘画为载体,采取特殊领域活动中的创造性表现方式的探索。
③自主性绘画既不同于模仿画又不同于自由画,是启发儿童自由思考、充分发挥想象力、促进智力发展和塑造创新能力的有效方法,并经过长期教学实验所证实。
二、儿童自主性创新教育理论
1、本质上,创造力是一个发展问题
经历着发展性变化,从低级向高级发展
2、创造性发展具有多维结构
顿悟等认知过程,社会的/情绪的过程,相关的教育,成长过程,专业、领域的特征,社会/文化背景,历史事件的关键特征等,至少7个维度。
3、“十年规则”模式
在认知心理学研究中发现,个体要从初学者成长为一名精通者,即在创造性领域中精通水平的成绩的发展,一般要有十年左右的时间——十年规则。
4、 创造力的“生成探索”模型
促进创造力的发展,要有生成和探索的合成。创造性思维以循环的方式使用生成、探索认知过程。生成是内在的先行者,称为“前发明结构”——个体建构各种心理表征,为探索奠定基础;而探索是对生成进行各种有意义的解释。
5、教育学与心理学交叉
创造力培育与心理发展紧密结合
三、促进创造力发展
实质上,这是创造力能否提升的问题,从开发儿童创造性潜能的角度,我们认为创造力是可以培育的。
一般而言,所有具有正常智力水平的人都有一定程度的创造潜能;很少有人实现接近其潜能水平;人们都渴求表现其创造潜能;先天素质和后天培育都是创造性表现的决定因素;帮助人们发展创造性潜能是一个合理的追求;帮助儿童开发创造性潜能,就能促进创造力的发展。
四、创新教育的目的在于能提高个体长期的创新能力
在儿童期的创造力培养,可以提高个体成年期的创造力
五、开发儿童创造性潜能
1、儿童创造性研究始于问题
①探索对儿童进行自主创新教育的新途径
②探索开发创造性潜能与促进认知发展进程的关系
③在创新教育过程中,自组织与他组织的紧密耦合,内动力和外动力的平衡
④儿童心理发展特点与早期的创新教育
2、研究中运用系统思维方式
①儿童是自主能动的人格系统,具有创新性潜能
②认知发展与创新潜能开发的互动关系
③激活性启迪,激发儿童的自主能动性
④优化教育,即增强他组织力
⑤注重选择性、组合能力和转化各环节
⑥适度挑战和超越
⑦辅导,帮助儿童的主体行为
⑧重视引导性策略
3、研究中采用有效的方法
①基础理论研究与教育应用研究相结合
②纵向追踪研究与横向比较研究相结合
③将研究内容纳入综合教育体系
④培养智力技能
研究方法的要点:丰富智力资源;创建宽松自由环境;技能指导中重视依据自然物自组织生成规律,把握认识经济原则,引进混沌学、分形几何学,以丰富儿童智力资源的方式,教会儿童将智力技能整合成自主操作的创新绘画技能,为日后发展自主创新能力打下良好基础。
4、有创意的研究结果
①培育儿童创新能力的效果
②揭示儿童绘画领域发展的自组织过程
③促进儿童的认知发展进程
④早期创新潜能开发的后效 |