他的发言引起了委员们的强烈共鸣。九三学社中央委员、成都市政协副主席戴小雁委员表示：“由于学业负担过重对中小学生的残害，造成有能力的国人纷纷放弃国内教育。学习没有快乐，何谈创新能力？”中国书法家协会副主席邵秉仁委员更是赞其“掷地有声”，表示这应作为该小组的联名提案。

李邦河认为，“玩”是学龄前儿童的天职，然而家长却往往希望孩子“赢在起跑线上”，从小就开始向其施加压力。

“最近常从某培训机构门前走过，天天看到‘全年学前班某日前报名优惠2000元，学前快车班火热报名中’的霓虹灯广告反复滚动，我的心……”他显得颇为无奈。

进入小学、中学，孩子更是背负了沉重的学习压力。李邦河说：“现在的孩子没有童年和童趣，在学校要面对大量应试题目，课余时间几乎都在上各种补习班。如此教育，怎能培养他们学习的兴趣和创造性？”

“钱学森之问”犹在耳边，早已成国家之急，可对一般家庭来说，成大师太难，孩子能考上好大学足矣。这使李邦河十分忧虑。

他说，有些孩子小学、中学学得很辛苦，进入大学后颇有“解放”之感，立刻松弛下来，成绩也一落千丈。其实大学的高深学问，却是真正需要用功才能学到手的。

“小时累死，大学玩死，累死快乐何在，玩死何以成才？”他叹道。

李邦河认为，人才成长的时间规律是“玩于学前，立志于十五，识真才于三十，知大师于四十”。他表示，真正有才华，在中小学学得轻松而胸怀大志者，方会以浓厚的兴趣，学习大学里的各门功课，务求彻底掌握。考出好成绩，已非他们的目标，而是他们真正学得好的表现之一。

据介绍，我国著名数学家华罗庚小时候十分顽皮，小学没能按时毕业，初一数学还要补考。但是华罗庚在初二时开始用功，从此一发不可收拾，28岁就完成了数学名著《堆垒素数论》。

“能成大师的孩子，小时候往往学得轻松，保持好奇心，长大后才会对高深学问产生渴望。”李邦河说。

他多次发出“为中小学生减负”的呼吁，有关部门也采取了一些措施，然而却出现“教育部门减，社会就加；学校减；家长就加”的问题。

“家长要加，别人无法干涉。但教育部如能做到让中小学课程的设置少而精，只学最基础的东西，各级考试都不许超出教育大纲范围，家长还能加到哪去？”他说。

另外，各名牌大学为了争取优秀生源费尽心机，实际上争来争去，无非还是高考状元以及各种竞赛的优胜者。“什么样的自主招生，能断定一个18岁的青年能成大才？”

对此，李邦河表示要从根本上解决中小学生负担，应做三方面改变。

“在正规的学习和考试中，应把奥赛类的题完全赶出去。如果违反，必严处之。”他说。

同时“英语热”也需降温。“英语有其重要性，但多用于此，则必少用于彼。人生的策略是否正确，要看‘孰先孰后，孰轻孰重’的安排是否得当。”

此外，要使减负变为校方和老师的自觉行为，必须否定以升学率评优的急功近利做法。他认为，评价一所学校，要看学生30岁后的成才率，40岁后是否出大师，而不能以升学率为标准。

“像华罗庚这样的学生，放到现在可能小学时就被淘汰了，根本成不了大师。”他说，“为中小学生减负，保护好青少年的好奇心，杰出人物才会蹦出来。”