“我遇到很多博士，到工厂都成了‘不是’。炼钢的博士不会炼钢，炼铁的博士不会炼铁，太多了！”中国科协副主席、中国工程院院士刘玠委员一脸忧虑地对记者说。“可这也不能怪学生，他们在学校里从本科一直读到博士，哪里有机会去炼铁炼钢？”

和记者谈到创新型工科人才的培养，这位曾担任鞍山钢铁集团公司总经理的委员，说话语速明显快了很多。

他当然不是号召博士毕业后都去当一线工人。刘玠认为，由于缺乏一线生产经验，不了解设备运行情况等，他们从理论上设想出来的方案，难以在短时间、在可控成本范围内，与企业实际需要对接。

“你知道梨子是甜的，理论上是甜的，但是没吃过怎么知道什么是‘甜’？你‘知道’如何游泳，滑水踢水抬头，到水里试试看，跳下去就淹死了。理论和真正做是两回事。”刘玠打了两个比方。

作为1964年的大学毕业生，刘玠告诉记者，自己上大学的时候，学的是冶金机械专业，每个学期至少有两周的教学实习课，学生们都到外面工厂去参加实践。他大一时就做过机器零件，会电焊，会组装车床，参加工厂的设备维护和修理。

一点一滴积累起来的经历，在上世纪90年代他带领鞍钢走自主创新道路、挽救鞍钢起死回生中，发挥了很大作用。

此外，在刘玠看来，那些象牙塔里的博士生，学历看起来高了，但却难以发现有创新价值的研究课题。

“我有一个研究生想不出题目，我给了他一个，这个题目被老师们一致称赞，说选题太好了。为什么？它是我在现场，凭着经验和知识的积累，感觉到的，而他就感觉不到。”刘玠说，应该从实践中发现问题，再寻求理论突破，理论和实践是相辅相成的。

“在工科学生的培养上，您是否有什么具体建议？”记者问。

“我认为工科学校的本科生、硕士生，毕业后应该到工厂去，没有两年三年的工作经验，不允许考博士。”刘玠说得干脆。其实，成为创新人才也不一定非得上大学，无论是技术员还是工人，都能够取得创新成果，但前提是具备很强的实践动手能力，他补充说。

宝钢分公司热轧厂首席操作师王军的经历印证了刘玠的话。这位高中毕业就进厂工作的宝钢工人，通过在生产第一线的刻苦钻研，实现了多项技术改造和创新，获得了包括国家科技进步二等奖在内的多种奖项。

接受记者电话采访时，王军是这样理解他的创新动力的，“生产一线的职工对产品、工艺和设备机械性能最了解、最关注，我是搞技术创新的，就是要立足岗位，解决企业最迫切希望解决的问题。”